M-LIFEモデル

基礎学習：算数編

Math for Life Integration & Future Empowerment (算数は「選び・繋ぎ・未来を描く」為の力)

5つの「算数力」カテゴリ×社会文脈との接続

領域	国語との関係	ITとの関係	学校での役割	日常生活への影響	卒業後の仕事に活かす力
M1. 数の感覚	読解力と指示理解に直結	計算ツールやアプリの活用	四則演算・単位変換	お金の計算・買い物・時間管理	経理・販売・作業効率の計算
M2. 図形と空間	言語での説明が不可欠	デザイン・3Dモデリング	図形の性質・面積体積	部屋の模様替え・家具配置	建築・製造・物流・設計業務
M3. 論理と関係性	論理国語・因果関係の表現	プログラミングの思考法	関数・規則・表の読解	予定立て・理由づけ・順序づけ	AI活用・業務フロー構築・企画書作成
M4. データと確率	読解・グラフ説明力	エクセル・統計処理	表やグラフの作成と読み取り	家計・天気・病気の傾向の理解	マーケティング・分析・リスク管理
M5. 問題解決力	課題文の理解・言語表現力	ツールを使った計算や仮説検証	応用問題・探究学習	料理の分量計算・電車時間の選択	業務改善・プレゼン・交渉・工程設計

キーワード	意味合いと育みの意義
数は“選ぶ”力	正確に判断し、自分で「選べる力」を支える
形は“繋ぐ”力	空間や関係性を言語以外で“つなげる”力
論理は“考える”力	原因・結果・順序を理解する「頭の使い方」を育てる
データは“見る”力	物事を数字でとらえ、「気づく」力を鍛える
解決は“変える”力	日常の困りごとや仕事を、自ら工夫して“変えていく”原動力になる

●日常生活や職業生活に活かせる汎用的な力。

●数の操作だけでなく、数量・図形・関係・データの活用に着目。

●特に問題解決型の学習(数学的活動)を重視。

●「思考力・判断力・表現力」や「活用する力」の育成が主眼。

参考資料：文部科学省「小・中学校学習指導要領（算数・数学編）」（2020年度版）

●「現実世界の問題を、数学を用いて解釈・表現・解決する力」。

●単なる計算技能ではなく、生活や仕事と結びついた数学的思考を評価。

●特に、以下3つの力を強調：

参考資料：OECD (2022)

●「数感覚（ナンバーセンス）」は初期教育の中心。

●数の大小、順序、概算などは、生涯にわたる意思決定と密接。

●「数と生活行動（買い物、移動、選択）」のリンクが極めて重要とされる。

参考資料：UNESCO Global Education Monitoring Report (2016)

●自閉スペクトラム症や境界知能のある児童は、「時間・金銭・分量」の感覚が未発達だと、生活の質(QOL)に支障をきたすとの研究多数。

●特に、「時計の読み方」「お金の管理」「レシピの分量計算」などは支援目標に直結。

参考研究：

●河合雅司（2021）『発達障害と算数の関係』。

●高橋知義（2019）「生活単元学習における算数支援の効果」。

●算数の習熟は、単に知識習得だけでなく、

参考資料：Duckworth et al. (2007)「Grit and Academic Success」など