千葉｜児童相談支援事業所Guardian

定型発達と発達障害の本質的な違い

観点	「定型発達」への支援	「発達障害」への支援
支援の前提	「一般的な発達の道筋に沿って育つ」と仮定し、そこから逸れた時にサポート	「認知・感覚・行動特性が異なる」ことを前提に、初めから個別の理解と環境調整が必要
ゴール	集団適応、学力向上、社会性の育成などを「加点」していく	安心安全を確保しながら、「その子らしい成長のプロセス」を保障する

観点	定型発達	発達障害
教育方針	経験や関わりを通して自然とスキルが身につくことを期待	一つひとつのスキルを「構造化」して段階的に教える必要がある（TEACCH、ABA等）
環境設計	多くが暗黙の了解・空気を読む力で適応できる設計	視覚的な明確さや予測可能性が必要（スケジュール表、ルールの明示など）
コミュニケーション支援	自然な会話や関わりの中で育まれる	意図や背景を「翻訳」して伝え合う支援（例：感情ラベリング、スクリプトトレーニング）

●定型発達での支援は、「社会的に望ましい振る舞い」への「誘導型支援」が多い。

●発達障害での支援は、その子の特性を活かしながら、「多様な在り方」の社会参加を模索する必要がある。

つまり、「社会に合わせる」のか、「社会との接点をその子なりに再構築する」のかが分岐点です。

状況	定型発達児童への見立て	発達障害児童への見立て
例：授業中に立ち歩く	注意不足、集中力の問題	感覚過敏、不安、見通し不良など、背景に発達特性がある可能性

発達障害では、「なぜ、その行動が出たのか」をより深く掘り下げ、行動の意味を支援者が翻訳する力が求められます。