思春期症・不適応
↓↓
二次障害
とあるアニメ作品では、「思春期症候群（医学的な正式名称ではない）」と云う俗称的な用語が象徴的に用いられ、「思春期特有の揺らぎ」や「社会との摩擦」を描いた作品として、子どもや若者など一般にも広く知られるようになりました。
境界期発現反応や社会感応期などとも言えるかとは思いますが、とはいえ思春期に当たる児童生徒の全てが、これらをトリガーとして二次障害に陥るわけではありません。
思春期症候群とは(いわゆる)
「思春期症候群」とは、思春期特有の心理的・社会的な葛藤やストレス、承認欲求、アイデンティティの揺らぎなどが、身体的・現象的に “異常” として現れるという仮想的・象徴的な概念と云うものです（作中）。
例（フィクション的表現）：
■存在感を失った少女が「誰からも見えなくなる」
■噂によって体に異変が起きる
■他者の評価によって外見が変わる
これは、現代の若者の繊細な心理状態や社会的プレッシャーを、超常現象的に “具現化” させて描く手法であり、「症候群」という言葉をあえて使うことで、「病気」とは異なるけれども、「確かに “社会と本人の間に起きる不調和” 」を表しています。
現実の心理学との関係
現実の心理学・児童精神医学において「思春期症候群」という診断名は存在しませんが、以下のような実在する症状・状態と対応することがあります：
| 思春期症候群の描写 | 現実の対応概念 |
|---|---|
| 誰にも気づかれない／存在感が消える | 社会的不安障害、うつ病、愛着障害 |
| SNS上での噂や評判による苦痛 | デジタル依存、自己肯定感の低下 |
| 他人の評価で外見が変わる感覚 | 自己像の不安定さ、境界性パーソナリティ傾向 |
| 「本当の自分」がわからなくなる | アイデンティティの拡散、発達性トラウマ |
この“思春期症候群” を支援文脈に置き換えると
発達支援や相談支援に取り組む現場では、「思春期症候群」という言葉を単なるフィクションと切り捨てるのではなく、以下のような共感・接続のツールとして活用することも可能です：
■子どもとの対話ツール：「それって、思春期症候群みたいだね！」など、感情や葛藤の象徴表現
■周囲への説明補助：症状を非病理的に説明する事で、過度な不安を与えず「その時期に誰でも起こりうる変化」として説明できる。
■支援計画のヒント：「社会との摩擦」や「内面の揺らぎ」などを “現象” として捉え、行動面や環境調整に繋げられる。
| 項目 | 内容 |
|---|---|
| 用語 | 思春期症候群（俗称） |
| 主な文脈 | フィクション（特にライトノベル・アニメ等） |
| 表すもの | 思春期の葛藤や心の揺らぎが現実改変のように現れる |
| 医学的な正式名称 | なし（非医学用語） |
| 現実に近い症状 | 不安障害、うつ病、アイデンティティの拡散など |
| 活用の可能性 | 若者理解のメタファー、共感形成のツール |
なぜ二次障害予防や改善が必要か
二次障害とは、本来の発達特性や課題に加え、不適切な環境(合理的配慮にない環境など)や、進級進学などの成長過程に伴う「人間関係や社会の複雑化」の影響で生じる新たな問題(二次的症状から二次障害へ)の事です。
例えば…
●発達障害のある子が、周囲から理解されず叱られ続ける → 自信喪失・不登校へ。
●境界知能の子が、学習支援を受けられず失敗続き → 無気力・暴力・非行へ。
●いじめにあった子が、誰にも相談できない → うつ・ひきこもり・オーバードーズへ。
「最初の困難」よりも、「後から積み重なった傷」のほうが、深刻になるものです。
ガーディアンは 早期に介入し、悪化を防ぎ、改善へ導きます。
ガーディアンが取り組む「二次障害予防・改善」
1️⃣孤立させない–繋がりが支えになる
「一人で抱える事が、一番の負担になる。」
助けを求められない子ほど、問題が深刻化しやすい。
だからガーディアンは、「安心してSOSを出せる場(空気感)」を創ります。
■ 具体的なアプローチ:
✅子どもが話しやすい環境づくり（否定せず、受け止める姿勢）。
✅保護者や学校と連携し、支援の仕組みを強化。
✅「１人じゃない」事を実感できる、居場所を創造。
2️⃣自己肯定感を取り戻す–「できる」を増やす
「失敗(と受けとってしまう)体験ばかりだと、自分を否定するようになる。」
「どうせ無理」「自分なんかいない方が良い」。
そう思い込んでしまう前に、「できる」経験を積ませる事が大切です。
■具体的なアプローチ:
✅成功体験を小さく刻んで積み重ねる（スモールステップの学習・体験支援）。
✅強みを見つけ、伸ばす（苦手なモノゴトはソコソコに、とにかく得意を伸ばす）。
✅「存在する価値」を感じさせる場をつくる（役割・能力・貢献できる機会を整備）。
3️⃣不適切な同調圧力(協調性)を排除 – 環境を整える
「叱る・押さえつける・無視する – それらは問題解決ではなく、悪化の引き金。」
群集心理の働く誤った環境では、子どもを更に深く追い込んでしまいます。
だからガーディアンは、「協調性」は良くも悪くも機能し易い事を周囲に伝え、環境を徹底して整えます。
■具体的なアプローチ:
✅集団や閉鎖的環境下での「適切な対応(人間関係など)」のあり方。
✅「注意・叱る」のではなく、「理解し合う」あり方。
✅トラブルが起きた時の適切な対処法を共有。
4️⃣社会へ繋ぐ–自立の道を示す
「その場の支援だけで放り出さない。その先の未来までしっかりと考える。」
「護る」だけではなく、最終的には「自分で生き抜く力」を得る事がゴール。
だからガーディアンは、子どもが社会へスムーズに移行できる道を築きます。
■具体的なアプローチ:
✅福祉・就労準備支援との連携を強化。
✅子どもが「自分で進める」選択肢を増やす（仕事・学びの多様なルート）。
✅社会に出てからも、必要な時に支え続けられるようなネットワークを構築。
「二次障害予防」が未来を照らす。
■「環境を間違えなければ、それに超した事はない。」
■「適切な支援があれば、負の連鎖は断ち切れる。」
■「生きる選択肢を増やせば、人生は自由自在に創られる。」
ガーディアンは、「その子がその先の人生を幸せに生き抜けるようにする」事をミッションとします。
だから、絶対に見捨てない。 だから、絶対に「手遅れ」にはしない。
■「今」支え、整えれば、「未来」はより明るく創っていける。
二次障害を防ぎ、乗り越え、強くしなやかに生きる力を育む。
それが、ガーディアンの使命です。